课时教学设计 　　

　　

　　主备人： 复备人： 时间： 　　

　　

　　课题：名数的改写 　　

　　

　　课型 　　

　　

　　教学目标： 's知识与能力：学生认识单数和合数，在定义各种计量单位和单位间的进步率的基础上，会简单地改写名称。 　　

　　

　　过程和方法：让学生学会改写简单的名字和数字。 　　

　　

　　态度与价值观：培养学生的迁移、类比、概括能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。 　　

　　

　　教学重、难点： 的要点 　　

　　

　　1.使学生掌握改写单、合数的方法，熟练改写单、合数。 　　

　　

　　2.高层和低层单位名称相互转换的方法。 　　

　　

　　困难 　　

　　

　　巧妙地改写时间单位的单名和复名。 　　

　　

　　课前准备： 教师备考：实物投影仪；多媒体课件。 　　

　　

　　准备：预习课本练习册。 　　

　　

　　课时安排： 1课时 　　

　　

　　教学过程 ：教师和学生活动 　　

　　

　　（一）新课导入： 　　

　　

　　多媒体课件： 　　

　　

　　首先，创设情境，引入新知识 　　

　　

　　老师：学校会选四个学生参加舞蹈比赛。他们需要根据身高排队。这是他们的身高。你能把它们排成一行吗？ 　　

　　

　　(1)老师以课件的形式呈现了四个人及其身高数据：小明小花萧山小红80cm，1米45cm，0.95m，1.32m，请将以下小朋友按身高顺序排好队： 　　

　　

　　(2)学生可以尝试划一排，然后说说自己划得怎么样，有什么感受。 　　

　　

　　创造一个情境： 　　

　　

　　问题：我们之前学过什么质量、长度、面积、时间的单位，它们的进度分数？ 　　

　　

　　还有多少？ 　　

　　

　　思考讨论学生回答教师补充总结。 　　

　　

　　2.口算：0.5100= 　　

　　

　　0.051000=500100=5001000= 　　

　　

　　分组讨论小数点移动的变化规律点名学生做心算。 　　

　　

　　你知道天鹅的哪些信息？告诉你的同学。看课本插图。你看到了什么？小组讨论交流小组代表发言师生总结。 　　

　　

　　(设计意图：引入对话，开门见山。) 　　

　　

　　（二）探究新知： 　　

　　

　　1.小组合作，消除小组内部的疑虑。 　　

　　

　　教学名、单名、复名数量。 　　

　　

　　(1)引导学生观察刚才两个孩子提到的80cm，1m 45cm，0.95m，1.32m的特征。老师指出：测量长度、面积、重量、时间时，得到的数字都有单位名称，如1米30厘米、125厘米、32公斤等。通常，测量的数字和单位名称称为名称。 　　

　　

　　(2)学生说出的名字有什么异同？教师明确指出：用一个单位名称命名的数称为单数；有两个或两个以上单位名称的称为合数。 　　

　　

　　从低级单位改写到高级单位的数要除以进步率，然后联系小数点位置移动引起的小数大小的变化，表示只需将小数点左移，如1m=100cm，80cm=(80100) m，除以100，小数点可直接左移两位得到80cm=0.80m，最后根据小数的性质得到80cm=0.80m。引导学生得出以下结论：80 cm是个单数，换算成大米是个高级单位的单数； 　　

　　

　　活动1:改写单名： 　　

　　

　　1.启发学生提问：天鹅出生时只有200g，长大后10.5kg。根据这些信息，您可以提出什么问题？小组讨论交流小组代表发言。 　　

　　

　　2.天鹅长大后体重比出生时增加了多少？公式是什么？怎么算？ 　　

　　

　　小组讨论交流学生回答：10.5kg-200g= 　　

　　

　　3.计算时，单位不同。可以直接减去它们吗？如果没有，该怎么办？ 　　

　　

　　小组讨论交流汇报交流 　　

　　

　　师生总结：换算成同一单位后有两种计算方式——华颂千克或华颂克。 　　

　　

　　4.老师总结：把高等级单位的名称改写成低等级单位的名称，乘以进度率；低级单位名称 　　

　　

　　被改写成先进单位的名字数量有一个累进的去除率。 　　

　　

　　5.巩固练习：25kg=() g 15cm=() m。 　　

　　

　　4.7公里=()米 　　

　　

　　8分米平方=()平方米 　　

　　

　　教师巡视指导集体复习 　　

　　

　　二。重写复杂名称的数量：1m 26cm=() m。 　　

　　

　　2.39千克=()千克()克 　　

　　

　　小组讨论汇报交流。 　　

　　

　　老师的解释：把一个复名编号成一个单名。(2)单名和复名的数量。 　　

　　

　　独立思考：1米26 cm就是1米加26 cm。你只需要把26 cm换算成以米为单位的数字，再加上前面的1米。26厘米= 　　

0.26米，那么1米+0.26米=1.26米，所以1米26厘米=1.26米。同样的道理，2.39千克，我们要做的就是把0.39千克换算成用克做单位的数0.39千克=390克，再按千克数和克数填空，就把单名数改写成复名数了。

　　

设计意图：恰当设疑，激起学生的求知欲望，因此在教学中先让学生独立思考，再小组合作交流，最后进行全班汇报，这种做法充分体现了《数学课程标准》中，倡导的“自主探究与合作交流是学生学习的重要方式”的教学思想，突出了学生的主体地位，有效地训练学生独立思考问题与合作探索的能力。

　　

（三）巩固新知：

　　

填空

　　

0.3千克= （ ）克

　　

8.6平方米=（ ）平方分米

　　

2.63千米= （ ）米

　　

3.7吨= （ ）千克

　　

13厘米= （ ）分米

　　

86克= （ ）千克

　　

1.09米= （ ）毫米

　　

2.56吨= （ ）千克

　　

（四）达标反馈

　　

1.填空

　　

750米 = （ ）千米

　　

240公顷 = （ ）平方千米

　　

789克 =（ ）千克

　　

5米8厘米= （ ）米

　　

8000千克=（ ）吨

　　

800千克=（ ）吨

　　

80千克=（ ）吨

　　

8千克=（ ）吨

　　

2、每人每天大约需食盐6克，一个人100天大约需要食盐多少克？合多少千克？

　　

答案：0.75 2.4 0.789 5.08 8 0.8 0.008 6×100=600（克）

　　

600克=0.6千克

　　

(五)课堂小结

　　

通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？有哪些收获，还有什么不懂的问题？

　　

设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会总结知识，深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。讲出还不懂的问题，可以发现教学活动中的不足之处，为今后改进学习方法找到依据。

　　

　　

二次备课

　　

作业设计：

　　

1．填空

　　

8000米=（ ）千米 800米=（ ）千米 80米=（ ）千米 8米=（ ）千米

　　

2、8000平方分米=（ ）平方米 800平方分米=（ ）平方米

　　

80平方分米=（ ）平方米 8平方分米=（ ）平方米 30.5米=（ ）分米 30.5米=（ ）千米 30.5米=（ ）米（ ）分米：

　　

13千米60米=（ ）千米 13千米60米=（ ）米

　　

答案：8、0.8 、0.08、80、8、0.8、 0.08、305、0.0305 、30、5

　　

　　

　　

　　

　　

板书设计：

　　

名数的改写

　　

一、天鹅长的后比出生时体重增加了多少？

　　

10.5千克―200克 10500―200=10300（克） 10.5―0.2 = 10.3（千克）

　　

二、1米26厘米 = ( )米 2.36千克 = （ ）千克（ ）克

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

教学反思：

　　

　　

　　

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